日文

　　一日之际在于晨，但是在农村幼儿园中，大部分教师都忽略了晨谈活动的重要性。本文通过对晨谈活动的从无到有、从单一到多样、从无主题到有主题等一系列探索阐述，希望引起教师重视并合理利用晨间谈话这10至15分钟的时间，来提高幼儿的语言表达能力，丰富幼儿的语言词汇，形成良好的倾听习惯，养成良好的行为习惯。

　　一、晨谈活动的现状及原因

　　晨谈活动即晨间谈话活动，是指在晨间活动后，集体活动前的这一段时间里开展的集体或个别的，有主题的或随机性的谈话活动。

　　在实际中，笔者发现在本园没有一个班级开展过一次有效的晨谈活动，其他一些农村幼儿园的情况亦是如此。

　　为什么会出现这种情况？笔者认为，这和在农村幼儿园，甚至是城镇的个别幼儿园，在对幼儿园一日活动的安排中没有设置晨间谈话这个环节的有关。再者，也跟个别教师的敷衍了事及不知道如何利用有关。

　　二、晨谈活动的开展和反思

　　在认识到晨谈活动的重要性后，笔者根据本班的实际情况和对如何开展晨谈活动进行了一系列的探索。

　　（一）时间——孩子，是属于你的　　  

　　探索一：小组自由谈话

　　晨谈活动按上课的座位分组，让组内的六个小朋友进行交流。

　　在第一次的晨谈活动中，教师在活动前先说清楚规则：现在这段时间是属于你们的，你们想聊什么就聊什么，但是不能离开自己的位置。

　　经过几次的晨谈活动之后，幼儿发现在这段时间里自己真的能自由聊天说话后，积极性提高了，参与其中的人越来越多了，聊天的范围越来越广了，就连个别平时少言寡语的幼儿都能够很开心地和旁边的幼儿聊天。

　　探索二：男女自由谈话

　　针对小组自由谈话中出现的男孩与女孩相互隔绝聊天的现象，在第二阶段我们将班里男孩和女孩分成两个大组进行自由谈话。在观察中发现，每一个幼儿都能找到一个聊天的伙伴，参与聊天的频率越来越高。

　　探索三：集体自由谈话

　　为了增加幼儿的谈话内容，更自由地选择聊天伙伴，在第三阶段，教师打破原先固定位置的聊天方式，允许以班级为单位进行自由式谈话。在这个过程中，幼儿基本上都处于一个较兴奋的状态，因此教室里会稍显吵闹。

　　在经过三个阶段的自由谈话后，我们发现班级里的幼儿发生了一些变化：一些沉默寡言的幼儿变得会说了；聊天伙伴增多了；聊天内容丰富了，这就达到了教师让幼儿会说、让幼儿敢说的目的。

　　（二）内容——孩子，是你说了算的   

　　在幼儿会说、敢说的基础上，教师就应该逐步组织和规划晨谈内容。

　　探索一：什么最感兴趣，我们就聊什么

　　农村基本上都有两个孩子，因此班级里的幼儿在平时的谈话中都能提到我的弟弟、我的姐姐怎么样。于是就开展了“我的兄弟姐妹”为主题的晨谈活动。在活动中每个幼儿都非常兴奋，“我姐姐叫什么”“我哥哥在哪里读书”“我弟弟几岁了”……有些幼儿还能用语言描述兄弟姐妹的样子。在经过此次活动后，也有不少家长反映回家后孩子们之间的吵架少了很多。

　　探索二：什么最想知道，我们一起探索

　　在晨谈活动中，教师都事先准备好了晨谈内容，但是幼儿的思维是活跃的，经常出现一些突发事件。

　　在一次晨谈活动中，外面突然下起大雨，很多幼儿就大声说：“下雨了”“为什么雨是从天上掉下来的呢？”……这个时候教师就应该去满足幼儿的好奇心，和他们一起探索雨是怎样形成的，雨为什么有大有小等他们感兴趣的事情。这样就能及时满足幼儿的好奇心，让他们获得新的知识。

　　探索三：什么最需要，我们一起学习

　　晨谈活动是一个很好的教育契机，内容可以来源于幼儿平时的生活，比如：如何更好进行午餐活动，在午餐时，我们应该做什么，不应该做什么。

　　教师所选取的事件都是平时经常出现、经常发生的事情，是跟幼儿息息相关的事情，因此幼儿比较有感触，通过晨谈活动让幼儿自己去感悟、自己去了解，进而让幼儿在潜移默化中学习到良好的行为习惯。

　　三、晨谈活动的总结

　　在两个月的实践中发现，幼儿的语言表达能力有了很大的提高，甚至一些平时沉默寡言的幼儿都能够很好地和同伴交流。

　　良好的开端是成功的一半，我们希望通过晨谈活动这个小窗户，在实践中发现问题，进行反思、总结再实践，有效利用晨谈活动，做到真正从根本上提高幼儿语言交往的能力，打开幼儿语言能力发展的大世界。