● 杨佳敏

　　手捧着李镇西老师写的《做最好的班主任》这本书，“最好”两个大字跃然纸上，什么是最好的班主任？作为新手班主任，我自以为班主任工作无非是处理好班级事务，做好班级管理，带着这样的疑问，我探索着，书中一个个生动的教育案例发人深省。李镇西老师的真知灼见好似一把钥匙，打开了教育的世外桃源，字字句句都藏着对学生恳切的爱与关怀，启迪了我对于班主任工作的众多思索。

　　童心——拉近距离的桥梁

　　回忆起自己的求学时光，对班主任的印象是严厉认真，提起这个称呼，往往是胆战心惊，等自己成为一名班主任后，发现也是重蹈覆辙。工作中常觉得自己的思想言语和学生有一道无形的墙，总是不能和学生很好的沟通，学生畏惧教师的严肃，无法敞开心扉，我放不下教师的“尊严”，融入不了孩子们的世界，久而久之，对待班主任工作难免会觉得有心无力。

　　但在这本书中，李老师的理念重新点燃了我的教育激情。他说作为一名班主任，要用童心理解童心，必须学会变成一个小孩子，这是班主任对学生产生真诚感情的心理基础。在某种意义上尽可能让自己有儿童般的情感、儿童般的兴趣、儿童般的思维、儿童般的纯真。在致力于维系这份纯真童心之际，我们实则已悄然步入了孩子们的心灵殿堂，搭建出一条深入学生心灵内部的桥梁。当学生感知到教师与他们“同龄”时，他们便会在无形中视教师为挚友。教师若能卸下成人的重担，积极参与到学生的嬉戏之中，学生愈发会对教师产生由衷的亲近感，这恰恰是教育迈向成功的初步标志。

　　正如张万祥老师所说“一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位富有人情味的人。”所谓人情味，恰恰就是以儿童的眼光看问题，俯下身去听孩子真正想说的话。只有这样，我才会理解孩子之间的矛盾并积极妥善地处理。因此对于教育者而言，保持一颗童心，是胜任班主任角色的不可或缺之“心灵装备”。

　　爱心——温暖心灵的光芒

　　教师是一个需要爱心的职业，不愿意付出爱的人无法成为优秀的班主任。在没读本书之前，我认为自己对于学生的爱毋庸置疑，读完书后，李老师让我对热爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解，有些时候我自以为是的“爱”对于学生而言是“枷锁”，其实这对于学生来说是不公平的，我将这份爱残忍地与学生取得的成就挂钩，将学生视作自己的所有物，这叫自私的爱。

　　爱学生这件事应该是持续且长期的，是“对学生的成长以至未来的一生负责”。爱学生，不单单是欣赏优等生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。爱学生，不应该对孩子的错误锱铢必较，而是有“博大的胸襟”和“对学生的宽容”。孩子们感受到教师的爱，心灵得以温暖，灵魂得以抚慰，对于班主任就会是信任与尊重的。

　　以学业为例，当学生在完成作业或回答问题过程中展现出错误时，教师不宜立即给予否定评价，而应通过细致引导和逐步启发来帮助学生。在教师的耐心引导与层层剖析之下，学生不仅能深刻认识到自己的错误所在，还能借由这些错误作为桥梁，逐步攀登至知识的高峰。正是基于教师对学生错误的宽容态度，学生不仅会更加亲近教师，还能从错误中提炼教训、累积经验，实现持续的自我成长。爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，这才是做老师最大的幸福，心中有爱，举手投足间挥洒出的是温暖、亲切、宽容。

　　责任心——坚定不移的信仰

　　“责任”二字对于班主任老师来说重于泰山，教师作为太阳底下最光辉的职业，不仅要在日常工作中陪伴学生的成长，更要培养学生的品质与精神，培养为社会添砖加瓦，为祖国的未来作出贡献的人。学校即社会，教师不应该局限于自己眼前，误以为24小时守着学生就是负起了责任，学生在教师全天候的监督与控制下，很容易产生逆反心理。作为教师，应该努力培养学生自我管理、自我教育的能力，让孩子具有内驱力。

　　为国家培育现代社会的栋梁之才，不仅是每位教育工作者的神圣职责，更是班主任应自觉践行的使命。班主任在日常与学生相处中的言行举止，都会无形中对学生的成长产生深远影响，进而影响国家的未来走向。我们对待学生的方式，以及我们树立的榜样，将直接决定明日学生待人接物的态度。因此，我们应追求崇高的教育理念，旨在将学生培养成现代化建设所需的优秀人才。唯有站在这样的高度来审视班主任的责任心，将其作为坚定不移的信仰，我们才能不负教师这一职业的历史重托。

　　“天空收容每一片云彩。不论其美丑，故天空广阔无比。”学生有自己的成长轨迹，班主任需发展自身敏锐的思维洞察力，以同理心对待每位学生，视其为一个独立的宇宙，同时频繁地审视并调整自己的教育策略，持续地进行个人成长与革新。唯有如此，方能深入学生的内心世界，成为他们心灵的呵护者，做最好的班主任！